(초등)상호존중 워크북을 활용한

교육과정 연계 운영 예시

학교자율과제 운영 계획

샘플1

◈ 학교 현황
학교명	00초등학교		지역	00		대표전화		031) 000-0000
학생·교원 현황
학생수		학급수			학급당 평균 인원		교원수
000 명		00 학급			00 명		00 명
유치원 통합 운영 여부		□ 통합 단독

◈ 학교자율과제 운영 계획
2026학년도 학교자율과제		실천중심 교육을 통한 상호존중 학교공동체 문화 조성
학교자율과제 연계지원 정책		1	1-2-3-1		상호존중의 학생생활교육 활성화
		2	1-2-3-2		권리와 책임의 학교 교육활동 보호 문화 조성
운영 내용		내 용						운영 학년	예산 (단위:천원)
		∙상호존중 학교공동체 세우기 - 학급 세우기 프로젝트 운영 - 학급-학년-학교 상호존중 약속 만들기 프로그램 운영						1-6	0,000
		∙ 상호존중 학교공동체 연결하기 - 경청, 존중, 책임 프로젝트 운영 - 학년 연계 프로젝트 운영						1-6	0,000
		∙상호존중 학교공동체 지키기 - 상호존중 토론회 운영 - 상호존중 캠페인송 운영						1-6	0,000
		∙상호존중 학교공동체 확장하기 - 존중하는 학부모 총회 운영 - 학부모 학교 교육 활동 참여 지원						1-6	0,000
								합계	0,000
예산(천원)	규모별 표준교육비			00,000		학교자율과제 편성액	0,000	비율	5%

1. 근거

가. 2026 경기교육 기본계획 [1-2] 자율과 책임의 학교문화 조성

나. 2026 상호존중 학교문화 조성 기본계획

2. 배경

가. 미래교육 실행 주체로서 교육 1섹터인 학교의 본질적 역할 강화 필요

나. 경기교육정책과 학교 현장의 연결을 위한 학교자율과제 필요성 증대

다. 교육·예방·지원 중심 학교교육력 강화 과제 부각

라. 학교 비전, 교육목표, 교육공동체 요구 분석 및 의견 수렴 결과 반영

3. 목적

가. 교육공동체(학생·보호자·교직원) 모두가 서로 존중하는 학교문화 조성

나. 권리 존중과 책임 실천을 통한 공동체적 역량 강화 및 갈등 예방

4. 방침

가. 학생, 교직원, 보호자 등 교육공동체 모두가 서로의 권리와 책임을 이해하고 존중하는 태도를 기르도록 설계하고 지원

나. 교과 내, 교과 간, 창의적 체험활동 연계를 통해 존중과 책임의 가치를 직접 배우고 실천하는 활동 중심 수업 확대

다. 시기를 고려한 단계별 운영을 통해 ‘상호존중 학교공동체 세우기-연결하기-지키기’를 체계적으로 적용하고, 학생들의 경험이 삶과 연계될 수 있도록 교육활동 운영

5. 세부 추진 계획

가. 학교자율과제의 정의

1) 경기미래교육 실현을 위해 학교자율역량을 바탕으로 학교의 현안을 진단하고 숙의를 거쳐 도출한 과제

2) ‘학교는 자율적으로 결정하고 실행할 힘을 가지고 있다’를 전제로 학교의 자율성과 책무성 강화

3) 학교자율과제는 학교가 스스로 교육력을 높이고 경기미래교육을 실현하는 작동 기제로서의 역할

나. 학교자율과제 진단 및 계획수립

1) 진단 결과 확인

가) 대토론회: 다툼, 갈등 다수 발생으로 상호존중 문화 프로그램 운영 필요 제기

나) 설문조사 결과

순번	설문조사 질문	응답
		매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1	다툼, 갈등 예방을 위하여 상호존중 교육이 필요하다고 생각하시나요?	00%	00%	0%	0%	0%
2	상호존중 교육에 가장 적합한 교육활동 방법은 무엇일까요?	교과 연계 00%	학급 활동 연계 00%	동아리 연계 00%	학교행사 연계 00%	기타 00%

2) 학교자율과제명 선정

가) 목적, 수단 설정
- 목적 : 상호존중 학교공동체 문화 조성
- 수단 : 상호존중 교육 활성화

나) 학교자율과제명: 상호존중 교육 활성화를 통한 상호존중 학교공동체 문화 조성

3) 학교자율과제 연계 지원 정책 선정

가) 1-2-3-1 상호존중의 학생생활교육 활성화

나) 1-2-3-2 권리와 책임의 학교 교육활동 보호 문화 조성

4) 학교자율과제 운영 예산 편성

가) 학교기본운영비 중 규모별 표준교육비 총액의 5% 이상 편성

나) 프로그램 운영을 위한 재료 구입 등 교육운영비 항목으로 집중 편성

다) 외부강사비 편성 시 부장회의 등 교육과정 협의회 의견 수렴

5) 학교교육과정 반영

가) 학년별 프로젝트 연계

나) 학교자율시간 반영

다. 학교자율과제 실행: 「상호존중 학교공동체 워크북」 활동 연계 운영

소주제 (영역)	시기	목표	활동 내용	세부 활동
상호존중 학교공동체 세우기	3월 1~4주 (신학기 적응·관계 형성)	친근감 형성, 학급 규범 세우기, 권리·책임 존중 기반 마련	우리 반에 이런 친구가?!	∙ 나 표현하는 이름표 만들기 ∙ 이름표 소개하기
			우리 반 이야기: 선생님께 묻다	∙ 선생님이 말한 키워드 관련 질문 만들기 ∙ 질문으로 선생님 탐구하기
			상호존중 학급 세우기	∙ 친구 특징 알아보기 ∙ ‘이 사람을 찾아라’ 놀이하기 ∙ 공통점 찾기 활동하기
			존중이 생활이 되는 우리	∙ 그림책 『나는 나예요』 읽기 ∙ 존중 탐구하기 ∙ 존중 개념 정의하기
			말로 표현하는 존중	∙ 기분 좋았던 말, 기분 나빴던 말 나누기 ∙ 존중하는 말 연습하기 ∙ 존중 표현 카드 만들고 나누기
			상호존중 모둠 세우기	∙ 꼬마 출석부 작성하기 ∙ 모둠원의 공통점 정리하기 ∙ 모둠 이름 정하기
			다르지만 가치 있는 우리	∙ DISC 행동유형 검사 결과 확인하기 ∙ 서로 다른 특성 나누기 ∙ 유형별 특성 정리하기
			존중의 약속1	∙ 우리가 바라는 학급 떠올리기 ∙ 바라는 학급을 위한 핵심 가치 모으기 ∙ 학급 비전 완성하기
			존중의 약속2	∙ 존중을 위한 약속 떠올리기 ∙ 학급 약속 정하기 ∙ 약속 나무 완성하기
			우리 반을 위한 똑똑한 선택1	∙ 그림책 『영웅을 찾습니다』 읽기 ∙ 리더의 역량 탐색하기 ∙ 가상 소견문 작성하기
			우리 반을 위한 똑똑한 선택2	∙ 입후보자 발표하기 ∙ 후보 질의 응답하기 ∙ 투표 및 개표, 선출하기
			상호존중 역할 정하기	∙ 모둠 내 역할 정하기 ∙ 학급 내 부서 정하기

소주제 (영역)	시기	목표	활동 내용	세부 활동
상호존중 학교공동체 연결하기	4월~11월 (관계 확장)	존중의 약속을 또래·학년·학교로 확장, 존중 습관화	친절 탐정단	∙ 친절을 받았을 때 느낌 표현하기 ∙ 친절 탐정단 활동하기
			마음을 기울여 듣는 법	∙ 경청의 필요성 인식하기 ∙ 경청 연습하기 ∙ 경청 실습하기
			내 감정의 주인은 나!	∙ 감정 단어 알아보고 감정 빙고놀이 하기 ∙ 감정 사전 만들고 Who am I 게임하기 ∙ 『감정 호텔』 읽고, 사용 설명서 만들기
			나·너·우리를 위한 ‘인사이드 아웃’	∙ 화 푸는 방법 탐색하기 ∙ 존중하는 대화법 알아보고 연습하기
			다름을 인정하는 바름	∙ 권리와 책임 알기 ∙ 존중 표현하는 방법 알고 실천하기
			상호존중 관계함	∙ 기분 좋은 말과 행동 탐색하기 ∙ 친구 칭찬 카드 만들고 나누기 ∙ 상호존중 관계함 활동하기
			폭력과 평화 이야기	∙ 폭력과 평화 정의하기 ∙ 폭력적인 상황을 평화적인 상황으로 전환하기∙
			내가 가진 좋은 힘	∙ 힘 탐구하기 ∙ 내가 가진 힘 표현하기
			모두를 위한 공간	∙ 유니버설디자인 필요성 인식하기 ∙ 학교 구성원들에게 도움이 되는 시설 구안하기
			학년 너머 수업 여행 (학년 연계 프로그램)	∙ [1학년] 나만의 목표 세우기 ∙ [1-6학년] 손잡고 학교 돌아보기 ∙ [1-6학년] 놀이 활동하기 ∙ [1학년] 100일, 도전 달성 여부 확인하기 ∙ [1-6학년] 학교생활 질의 응답하기 ∙ [1-6학년] 배움과 나눔 실천하기 ∙ [1학년-유치원] 학교생활 질의 응답하기

소주제 (영역)	시기	목표	활동 내용	세부 활동
상호존중 학교공동체 지키기	연중 수시 (갈등 발생 시, 점검·강화)	갈등 평화적 해결, 존중 문화 강화	서로의 입장을 이해하는 갈등 분석	∙ 갈등 분석 필요성 인식하기 ∙ 갈등 분석 연습하기 ∙ 갈등 분석 실습하기
			상호존중 토론회	∙ 학교문화 책임규약 확인하고 돌아보기 ∙ 존중 약속 지키는 방법 찾기 ∙ 존중 약속 개선한 찾기 ∙ 실천 다짐서 작성하기
			상호존중 캠페인송	∙ 학급 문제 확인하기 ∙ 공동체 약속 정하기 ∙ 캠페인송 부르기
			쉼표, 마침표...	∙ 활동 되돌아보고 어울리는 단어 찾기 ∙ 활동에 대해 스스로 질문하고 답하기
상호존중 학교공동체 확장하기	연중 수시 (갈등 발생 시, 점검·강화)	공동체 의식 강화	존중하는 학부모 총회	∙ 환대 준비하기 ∙ 환영 인사 및 서클 안내 ∙ 여는 질문-주제 질문-소감 나누기
			학부모 학교교육 활동 참여 지원	∙ 독서 관련 학부모 참여 지원 ∙ 문화 예술 관련 학부모 참여 지원 ∙ 학부모 주관 교육활동 프로그램 운영 지원 ∙ 학생자치회-학부모회 연계 놀이 한마당 운영 지원

라. 학교자율과제 운영 평가

1) 학교평가의 자율지표(5-1. 학교자율과제 운영, 정성평가, 20점)로 평가

2) 자율지표 내용

평가요소	평가 주안점
계획 수립의 적절성(6점)	• 교육공동체가 숙의 과정을 거쳐 학교 자율과제를 선정하였는가?
	• 학교자율과제 운영 계획을 수립하였는가?
운영 내용의 실천성(8점)	• 학교자율과제를 계획에 근거하여 운영하였는가?
	• 학교자율과제를 교육과정 운영과 연계하여 운영하였는가?
성과분석 및 환류(6점)	• 학교 상황에 적절한 방법을 활용하여 성과분석을 시행하였는가?
	• 학교자율과제 예산을 규모별 표준교육비 총액의 5% 이상 확보하여 효율적으로 집행하였는가?
	• 학교자율과제 성과와 문제점을 분석하고 차년도 운영의 개선점을 도출 하였는가?

3) 평가 척도

구분	매우 우수	우수	보통	미흡	매우 미흡
계획수립의 적절성(6점)	6.0	4.8	3.6	2.4	1.2
운영내용의 실천성(8점)	8.0	6.4	4.8	3.2	1.6
성과분석 및 환류(6점)	6.0	4.8	3.6	2.4	1.2

4) 학교자율과제 운영평가 방법: 온라인 설문조사

5) 피드백 및 환류 : 평가 결과를 토대로 교육공동체 토론을 거쳐 차기 연도 학교자율과제 도출에 반영(12월 예정)

6. 기대효과

가. 학교 구성원 간 신뢰 증진 및 갈등 예방으로 공교육 만족도 제고

나. 권리와 책임을 이해하고 실천하는 과정을 통해 학교구성원 간 갈등 예방

다. 존중의 언어 사용, 감정 이해 및 표현, 합리적 의사결정 과정을 통해 학교 전체에 따뜻하고 포용적인  문화 확산

학교자율시간 활동 개설 계획서

샘플2

□ 활동의 개관

학교명	( )초등학교		활동명	상호존중 문화 만들기
활동 편성 교과	국어 □	사회 □	적용학년	3학년 □		4학년 □		5학년 □		6학년 □
	도덕	수학 □
			적용학기	1학기 □	2학기 □	1학기 □	2학기 □	1학기	2학기 □	1학기 □	2학기 □
	과학 □	실과 □
	체육 □	음악 □
			적용시간					32
	미술 □	영어 □
사용 교재 (교수·학습자료)	□ 기존 개발 도서(시중 유통 도서) : (도서명) 교과서 없이 교수학습자료 활용(차시별 학습지 개발 활용)
활동 개설의 필요성	- (지역과 학교의 여건) 본교는 다양한 문화 배경(또래 문화, 사회적 배경 등)을 가진 가정과 학생이 공존하고 있어, 학생들이 서로의 차이를 존중하고 갈등을 평화적으로 해결하는 역량을 기르는 것이 중요하다. - (학생의 필요) 본교는 다양한 문화 배경(또래 문화, 사회적 배경 등)을 가진 가정과 학생이 공존하고 있어, 학생들이 서로의 차이를 존중하고 갈등을 평화적으로 해결하는 역량을 기르는 것이 중요하다.
첨부	개설 활동 적용 학년(군) 연간 교육과정 시간배당 1부.

□ 활동의 설계

1. 활동명 : 상호존중 문화 만들기

2. 활동 개설의 필요성 및 목표

‘상호존중 문화 만들기’ 활동은 학생들이 서로를 동등한 존재로 바라보고 존중하며, 다양한 생각과 감정을 자유롭게 표현하고 소통할 수 있는 학급 문화를 형성하는 것을 목표로 한다. 본 활동은 3월 새 학기 시작과 동시에 운영되며, 학생들이 서로 관계를 만들어 가는 상황 속에서 놀이, 대화 모임, 협력적 활동 등을 통해 서로의 공통점과 차이점을 이해하도록 돕는다. 이를 통해 학생들은 자신과 다른 사람을 존중하고 배려하는 가치를 습득하며, 안전한 공동체를 함께 만들어 갈 수 있다.

또한, 다양한 활동 과정에서 갈등이 발생했을 때 이를 평화적으로 해결하는 방법을 탐구하고 실천함으로써 협력적 의사소통 능력을 기른다. 학생들은 타인의 입장과 관점을 수용하고 공감하는 경험을 쌓으며, 평화로운 공동체 생활에 필요한 책임감과 협력적 태도를 내면화한다. 나아가, 학급이라는 작은 공동체 속에서 존중과 배려의 경험을 확장하여 학교 전체, 더 나아가 사회 속에서도 건강하고 성숙한 관계를 맺는 공동체 구성원으로 성장하는 토대를 마련한다.

3. 교수･학습의 방향

가. 활동 내용 구상표

범주	구상한 내용 요소
	상호존중 학교공동체 세우기	상호존중 학교공동체 연결하기
지식·이해	∙ 존중하는 방법 이해하기 ∙ 공동체 가치 이해하기 ∙ 서로 다름 이해하기	∙ 감정의 의미와 표현 방법 이해하기 ∙ 공동체 속 갈등 상황 인식하기
과정·기능	∙ 대화하고 소통하기 ∙ 생각과 경험을 탐구하고 표현하기	∙ 감정을 이해하고 표현하기 ∙ 평화로운 해결 방식(경청·공감·대화법 등) 탐구하기
가치·태도	∙ 공감과 배려 실천하기 ∙ 공동체 가치 실천하기 ∙ 협력과 참여의 가치 나누기	∙ 평화로운 해결 방식 실천하기 ∙ 개인의 권리와 공동체의 책임을 균형 있게 고려한 선택하기

나. 개발(또는 재구조화)한 성취기준

영역	성취기준 코드	성취기준
상호존중 학교공동체 세우기	[6도상호존중01-01]	나와 타인을 존중하는 방법을 알고 다름을 이해하여 공감과 배려를 실천 한다.
상호존중 학교공동체 세우기	[6도상호존중01-02]	공동체 가치(존중·책임·자율)의 필요성을 인식하고, 실생활에서 실천하는 태도를 기른다.
상호존중 학교공동체 세우기	[6도상호존중01-03]	대화와 소통을 통해 협력과 참여의 가치를 나눈다.
상호존중 학교공동체 연결하기	[6도상호존중02-01]	감정의 의미와 적절한 표현 방법을 알고 다양한 방식으로 감정을 표현한다.
상호존중 학교공동체 연결하기	[6도상호존중02-02]	권리에는 책임이 따름을 이해하고, 생활 속에서 실천한다.
상호존중 학교공동체 연결하기	[6도상호존중02-03]	공동체 속 갈등 상황을 파악하고, 평화로운 해결 방식을 찾아 실천하려는 태도를 기른다.

4. 활동 내용

가. 활동 전개 계획(교수·학습 내용)

소주제 (영역)	활동 내용	세부 활동	관련 성취기준	차시
상호존중 학교 공동체 세우기	우리 반에 이런 친구가?!	∙ ‘나 소개’ 이어 말하기 ∙ 삼각 이름표 만들고 소개하기	[6도상호존중01-03]	1-2
	우리 반 이야기: 선생님께 묻다	∙ 키워드 탐구하기 ∙ 키워드 활용하여 질문 만들기 ∙선생님 탐구하기	[6도상호존중01-02]	3
	상호존중 학급 세우기	∙ ‘이 사람을 찾아라’ 활동하기 ∙ ‘공통점 찾기’ 활동하기	[6도상호존중01-01]	4-5
	존중이 생활이 되는 우리	∙ 존중받은 경험 나누기 ∙ 그림책 「나는 나예요」 탐색하기 ∙ 존중 역할놀이하기	[6도상호존중01-01]	6-7
	말로 표현하는 존중	∙ 기분 좋은 말을 들은 경험 나누기 ∙ 존중하는/존중하지 않는 상황 비교하기 ∙ 존중 표현 카드 만들고 나누기	[6도상호존중01-01]	8-9
	상호존중 모둠 세우기	∙ ‘나 소개’ 활동지 작성하기 ∙ 모둠원 공통점 찾고, 모둠 이름 정하기	[6도상호존중01-03]	10
	다르지만 가치 있는 우리	∙ DISC 검사 결과 확인하기 ∙ 모둠별 유형 특징 정리하기	[6도상호존중01-01]	11-12
	상호존중의 약속1	∙ 학급공동체 청사진 이야기하기 ∙ 학급공동체 핵심 가치 유목화하기 ∙ 학급 비전 만들기	[6도상호존중01-02]	13-14
	상호존중의 약속2	∙ 약속 필요성 인식하기 ∙ 약속 정하기 ∙ 약속 나무 만들기	[6도상호존중01-02]	15-16
	우리 반을 위한 똑똑한 선택1	∙ 학급 리더의 역량 알아보기 ∙ 나만의 소견문 작성하기	[6도상호존중01-03]	17-18
	우리 반을 위한 똑똑한 선택2	∙ 입후보자 소견 발표하기 ∙ 투표/개표하기	[6도상호존중01-02]	19
	상호존중 역할 정하기	∙ 모둠역할 정하기 ∙ 학급 내 부서/역할 정하기	[6도상호존중01-03]	20
상호존중 학교 공동체 연결하기	친절 탐정단	∙ 친절을 받을 때 느낌 인식하기 ∙ ‘친절 탐정단’ 활동하기	[6도상호존중02-03]	21
	마음을 기울여 듣는 법	∙ 경청 필요성 인식하기 ∙ 경청 연습/실습하기	[6도상호존중02-03]	22
	내 감정의 주인은 나!	∙ 다양한 감정 알아보기 ∙ ‘감정 빙고놀이/감정 Who am I’하기 ∙ 그림책 읽고 설명서 만들기	[6도상호존중02-01]	23-24
	나·너·우리를 위한 ‘인사이드 아웃’	∙ 적절한 감정 표현 필요성 인식하기 ∙ 감정(화·위로·공감) 표현법 알아보기	[6도상호존중02-01]	25-26
	다름을 인정하는 바름	∙ 권리와 책임 이해하기 ∙ 존중을 위한 책임 방법 실천하기	[6도상호존중02-02]	27-28
	상호존중 관계함	∙ 기분 좋은 말과 행동 탐구하기 ∙ ‘상호존중 관계함’ 활동하기	[6도상호존중02-03]	29-30
	폭력과 평화 이야기	∙ 폭력과 평화 정의하기 ∙ 폭력적인 상황을 평화로운 상황으로 전환하기	[6도상호존중02-03]	31
	내가 가진 좋은 힘	∙ 우리가 가진 힘 탐구하기 ∙ 내가 가진 힘 표현하기	[6도상호존중02-02]	32

나. 평가 계획

성취기준	평가요소	수업·평가 방법	성취수준		평가 시기
[6도상호존중01-01] 나와 타인을 존중하는 방법을 알고 다름을 이해하여 공감과 배려를 실천한다.	· 존중하는 표현을 찾고, 존중 표현 카드 완성하기	· 존중하는 표현을 떠올리고 정리함. · [실기] 존중 표현과 사용하는 상황을 글로 표현하고 카드를 완성함.	매우 잘함	존중하는 표현을 다양하게 찾아 정확히 이해하고, 상황에 맞게 적절히 사용하며, 존중 표현 카드 완성도가 매우 높다.	3월
			잘함	존중하는 표현을 찾아 이해하고, 대부분 상황에 적절히 사용하며, 존중 표현 카드 완성도가 높다.
			보통	존중하는 표현을 일부 찾아 이해하며, 적절한 낱말을 사용하여 존중 표현 카드를 완성한다.
			노력 요함	존중하는 표현을 찾는 데 어려움이 있으나 존중 표현 예시를 참고하여 존중 표현 카드를 완성한다.
[6도상호존중01-02] 공동체 가치(존중·책임·자율)의 필요성을 인식하고, 실생활에서 실천하는 태도를 기른다.	· 학급 약속 정하고, 약속 나무 만들기	· 존중을 위해 필요한 약속을 떠올리고, 활동지에 정리함. · 모둠원과 각자 만든 약속을 나누고, 모둠에서 한 가지 약속을 정함. · [서술형] 학급에서 정한 약속 중 하나를 정해 쓰고, 약속 나무에 붙임.	매우 잘함	공동체 가치를 깊이 이해하고, 약속을 창의적이고 구체적으로 제안하며, 약속 나무 제작에 적극적으로 참여한다.	3월
			잘함	공동체 가치를 이해하고, 약속을 적절히 제안하며, 약속 나무 제작에 성실히 참여한다.
			보통	공동체 가치를 부분적으로 이해하고, 약속 제안이 다소 제한적이며, 약속 나무 제작에 참여한다.
			노력 요함	공동체 가치 이해가 부족하고, 약속 제안이 미흡하며, 약속 나무 제작 참여가 소극적이다.
[6도상호존중01-03] 대화와 소통을 통해 협력과 참여의 가치를 나눈다.	· 대화와 소통을 통해 모둠 역할과 학급 내 부서 정하기	· 제한 시간 내 협의 과정을 통해 모둠 내 역할을 정함. · [협력적 문제해결력 평가] 학급 내 부서를 정하고, 부서가 잘 운영되기 위한 역할을 정함.	매우 잘함	협의 과정에서 적극적으로 의견을 제시하고 경청하며, 공정하고 합리적으로 역할을 나눈다.	4월
			잘함	협의 과정에서 의견을 제시하고 경청하며, 적절한 수준으로 역할을 나눈다.
			보통	협의 과정에서 의견 제시를 어려워하나 경청하는 자세로 나누어진 역할에 따른다.
			노력 요함	협의 과정에 참여가 소극적이고, 타인이 결정한 역할을 그대로 따른다.

5. ○○초등학교 교육과정 편제

구 분		5학년 과목	표준 시수	증감	최종시수	6학년 과목	표준 시수	증감	최종시수	5·6학년군 최종시수
교 과 (군)	국어	국어	204	-15	189	국어	204		204	393
	사회/도덕	사회	102	-5	97	사회	102		102	199
		도덕	34	-5	29	도덕	34		34	63
		상호존중 문화 만들기		32	32					32
	수학	수학	136		136	수학	136		136	272
	과학/실과	과학	102		102	과학	102		102	204
		실과	68		68		68		68	136
	체육	체육	102		102	체육	102		102	204
	예술(음악/미술)	음악	68		68	음악	68		68	136
		미술	68		68	미술	68		68	136
	영어	영어	102		102	영어	102		102	204
창의적 체험활동			102	-7	95		102		102	197
학년군 총 수업 시수			1,088	0	1,088		1,088	0	1,088	2,176

상호존중 연계 창의적 체험활동(자율·자치) 운영 계획

샘플3

1. 1학기

월	주	학습주제	활동내용	워크북 활용
3	1	상호존중 학교공동체 세우기	∙ 나와 너 알아보기 ∙ 학급 공동체 탐구하기 ∙ 친구와 나 공통점 찾기	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 1. 우리 반에 이런 친구가?! 2. 우리 반 이야기: 선생님께 묻다 3. 상호존중 학급 세우기
3	2	상호존중 학교공동체 세우기	∙ 존중의 의미 이해하기 ∙ 존중 표현 연습하기 ∙ 서로 다른 특성 이해하고 존중하기	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 4. 존중이 생활이 되는 우리 5. 말로 표현하는 존중 7. 다르지만 가치 있는 우리
			∙ 학급 임원 선거	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 10. 우리 반을 위한 똑똑한 선택1 11. 우리 반을 위한 똑똑한 선택2
			∙ 모둠 조직하기 ∙ 모둠 역할 정하기 ∙ 학급 부서 정하기	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 6. 상호존중 모둠 세우기 12. 상호존중 역할 정하기
3	3	상호존중 학교공동체 세우기	∙ 학급 약속 정하기	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 8. 상호존중의 약속1 9. 상호존중의 약속2
4	1	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 친구에게 다가가는 바람직한 방법 알아보기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 1. 친절 탐정단 7. 폭력과 평화 이야기
			∙ 적극적 경청 알아보기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 2. 마음을 기울여 듣는 법
4	3	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 적절한 감정 표현 방법 알아보기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 3. 내 감정의 주인은 나! 4. 나·너·우리를 위한 ‘인사이드 아웃’
			∙ 공동체의 불편 해소 방안 탐구하기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 9. 모두를 위한 공간
5	1	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 바람직한 행동 탐구하기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 6. 상호존중 관계함 8. 내가 가진 좋은 힘
6	2	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 권리와 책임을 이해하여 타인을 존중하기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 5. 다름을 인정하는 바름
7	1	상호존중 학교공동체 지키기	∙ 상호존중 캠페인송 제작하기	Ⅲ. 상호존중 학교공동체 지키기 3. 상호존중 캠페인송

2. 2학기

월	주	학습주제	활동내용	워크북 활용
8	4	상호존중 학교공동체 세우기	∙ 존중의 의미 이해하기 ∙ 존중 표현 연습하기 ∙ 서로 다른 특성 이해하고 존중하기	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 4. 존중이 생활이 되는 우리 5. 말로 표현하는 존중 7. 다르지만 가치 있는 우리
			∙ 학급 임원 선거	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 10. 우리 반을 위한 똑똑한 선택1 11. 우리 반을 위한 똑똑한 선택2
			∙ 모둠 조직하기 ∙ 모둠 역할 정하기 ∙ 학급 부서 정하기	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 6. 상호존중 모둠 세우기 12. 상호존중 역할 정하기
9	1	상호존중 학교공동체 세우기	∙ 학급 약속 수정하기	Ⅰ. 상호존중 학교공동체 세우기 8. 상호존중의 약속1 9. 상호존중의 약속2
9	3	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 친구에게 다가가는 바람직한 방법 알아보기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 1. 친절 탐정단 7. 폭력과 평화 이야기
			∙ 적극적 경청 알아보기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 2. 마음을 기울여 듣는 법
10	1	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 적절한 감정 표현 방법 알아보기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 3. 내 감정의 주인은 나! 4. 나·너·우리를 위한 ‘인사이드 아웃’
			∙ 공동체의 불편 해소 방안 탐구하기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 9. 모두를 위한 공간
10	3	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 권리와 책임을 이해하여 타인을 존중하기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 5. 다름을 인정하는 바름
11	1	상호존중 학교공동체 연결하기	∙ 바람직한 행동 탐구하기	Ⅱ. 상호존중 학교공동체 연결하기 6. 상호존중 관계함 8. 내가 가진 좋은 힘
12	1	상호존중 학교공동체 지키기	∙ 상호존중 캠페인 영상 제작하기	Ⅲ. 상호존중 학교공동체 지키기 3. 상호존중 캠페인송

상호존중 연계 범교과 운영 계획

샘플4

범교과 학습주제	세부주제 및 편성기준	교과	주제	워크북 연계 내용	차시	시기 (월)
안전 건강	학생안전교육 7대영역 (폭력예방 및 신변보호) [8시간]	국어	서로 이해하기	상호존중 학급 세우기 ∙ 친구의 특징을 찾아 나와 공통점을 찾는 과정에서 소속감 고취하는 활동	1	3 /9
		국어	서로 이해하기	상호존중 모둠 세우기 ∙ 모둠의 공통점을 찾는 과정에서 소속감 향상, 협력적 분위기 조성하는 활동	1	3 /9
		도덕	학급 약속 정하기	존중의 약속2 ∙ 상호존중을 위한 학급 약속 설정, 안전한 공동체 조성하는 활동	1	3 /8
		국어	칭찬 나누기	상호존중 관계함 ∙ 바른 행동 칭찬 나눔을 통해 긍정적인 공동체 조성하는 활동	1	5 /10
	학교폭력 예방교육 [11시간]	도덕	바른 행동 인식하기	친절 탐정단 ∙ 친절한 행동을 탐색하고, 실천 의지 다지는 활동	1	4 /9
		국어	바른 언어 인식하기	마음을 기울여 듣는 법 ∙ 적극적 경청의 방법을 알고 실천 연습하는 활동	1	4 /9
		도덕	바람직한 행동 탐구	폭력과 평화 이야기 ∙ 폭력적인 상황을 평화적으로 바꾸는 연습을 하는 활동	2	5 /10
		음악	상호존중 캠페인	상호존중 캠페인송 ∙ 공동체 약속을 바탕으로 캠페인송을 만들고 부르며 캠페인하는 활동	2	7 /12
	생명존중 및 자살예방교육 (사회정서교육) [6시간]	창체 (자율·자치)	자기 인식하기	내 감정의 주인은 나! ∙ 감정 단어 알아보고, 긍정적·부정적 감정이 드는 상황 인식하는 활동	3	5 /10
		창체 (자율·자치)	자기 조절하기	나·너·우리를 위한 ‘인사이드 아웃’ ∙ 격해진 감정을 해소하는 방법 이해하고, 적절한 표현 방법 알아보는 활동	2	5 /10
		국어	관계관리 하기	서로의 입장을 이해하는 갈등 분석 ∙ 갈등을 분석하고, 나와 타인의 권리를 존중하는 선택을 위한 방법을 알아보는 활동	1	6 /11
		도덕	공동체 기여하기	내가 가진 좋은 힘 ∙ 공동체에 기여할 수 있는 내가 가진 힘을 탐구하고 실천 계획을 세우는 활동	1	5 /10
		도덕	공동체 기여하기	모두를 위한 공간 ∙ 공동체의 불편한 문제를 해결하기 위한 방안을 모색하는 활동	1	4 /10

범교과 학습주제	세부주제 및 편성기준	교과	주제	워크북 연계 내용	차시	시기 (월)
안전· 건강	학교언어 순화교육 [1회 이상]	도덕	존중하는 태도 기르기	존중이 생활이 되는 우리 ∙ 상대방을 존중하기 위한 바른 언어, 행동 인식 및 실습 활동	2	3 /8
		국어	존중하는 태도 기르기	말로 표현하는 존중 ∙ 상황에 맞는 적절한 존중의 언어 이해 및 실습 활동	1	3 /8
인성	인성교육	미술	서로 이해하기	우리 반에 이런 친구가?! ∙ 나와 친구의 특성을 파악하고 친밀해지기 위한 태도 함양	2	3 /8
		국어	서로 이해하기	우리 반 이야기: 선생님께 묻다 ∙ 바른 언어를 활용하여 궁금한 내용을 탐구하는 활동	1	3 /8
		도덕	서로 이해하기	다르지만 가치 있는 우리 ∙ 서로 다른 특성을 이해하고, 존중해야 하는 필요성을 인식	1	3 /8
		도덕	학급에 기여하기	상호존중 역할 정하기 ∙ 공동체 일원으로서 해야 할 일을 파악하여 실천 의지를 다지는 활동	1	3 /8
인권	학생인권교육 [학기당 2시간 이상]	도덕	권리와 책임 인식하기	다름을 인정하는 바름 ∙ 권리에는 책임이 따른다는 것을 알고 상호존중을 위한 방안 알아보는 활동	1	4 /10

(초등)상호존중 학교공동체 워크북

활동지, 활동자료

활동지

우리 반에 이런 친구가?!

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 나는 어떤 걸 좋아하거나 잘할까요? 생각나는 것들을 자유롭게 적어보세요!

(예: 축구, 그림 그리기 등..)

2. 삼각 이름표에 쓸 문장을 완성해 보아요!

저는                                   입니다.

3. 친구 연결 소개 준비하기!

👉 예시

“농구를 잘하는 □□ 옆에 있는 저는 그리기를 좋아하는 △△입니다.”

👉 내 연결 문장:

“                     좋아하는/잘하는            옆에 있는

저는                      좋아하는/잘하는            입니다.”

4. 활동을 마친 뒤, 오늘의 느낌 한마디!

오늘 나는

활동자료

우리 반에 이런 친구가?!

(삼각 이름표 만드는 방법)

① 종이를 세로로 놓습니다.

② 긴 쪽을 반으로 접었다 폅니다.

③ 접힌 선을 중심으로 반씩 접었다 폅니다.

④ 색칠한 면끼리 붙여서 완성합니다.

풀칠

예시

독서 김남준

활동지

우리 반 이야기: 선생님께 묻다

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 선생님과 관련된 키워드를 정리해 봅시다.

순번	키워드
1
2
3
4
5

2. 질문 만들기 연습

✅ 1단계 : 예 / 아니오 질문  예: 선생님은 구피를 좋아하시나요?

👉 내 질문 :                                        ?

✅ 2단계 : 짧은 답 질문(단답형 질문)  예: 선생님은 어디서 수영하세요?

👉 내 질문 :                                        ?

✅ 3단계 : 긴 답 질문(설명을 듣는 질문)

예: 선생님은 왜 ‘존중’을 중요하게 생각하시나요?

👉 내 질문:                                        ?

3. 친구와 질문 나누기

친구가 만든 질문 중에서 가장 인상 깊었던 질문을 적어보세요.

✍ 친구 이름:

인상 깊었던 질문:

4. 오늘 활동을 마치며

오늘 선생님에게 질문하면서 어떤 점이 재미있었나요?

또는 새롭게 알게 된 것이 있다면 적어보세요!

✍ 기억에 남는 질문:

✍ 선생님 답:

활동지

상호존중 학급 세우기(공통점을 가진 친구 찾기)

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

나와 공통점이 있는 친구를 찾아봅시다.

질문	나	공통점이 있는 친구 이름
1. 태어난 달
2. 좋아하는 음식
3. 좋아하는 색깔
4. 좋아하는 과목
5. 나는(외동, 막내, 맏이)
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

활동지

존중이 생활이 되는 우리

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 주인공에게 물어보고 싶은 내용을 적어봅시다.

2. 친구를 있는 그대로 존중해야 하는 이유는 무엇인가요?

3. 그림 속 친구의 상황을 읽고, 물음에 답하세요.

	쉬는 시간에 갑자기 친구가 앞에 나와서 어제 집에서 연습한 마술을 보여주겠다고 말하였습니다. 마술은 유치원생도 다 할 줄 아는 마술이었고, 여러분도 그 마술을 어떻게 하는지 알고 있어서 재미는 없었습니다. 마술을 끝낸 친구는 굉장히 뿌듯한 표정으로 여러분을 쳐다보고 있습니다. 이 상황에서 여러분은 어떤 말과 행동을 할 것인가요?

4. 존중이란 무엇일까요? 한 단어로 표현해 봅시다.

존중은 (                    )입니다. 왜냐하면

때문입니다.

활동자료

존중이 생활이 되는 우리(역할 놀이 대본)

※ 같은 상황, 다른 반응을 통해 다른 사람들을 존중해야 하는 이유를 알아봅시다.

역할극 대본 ① 친구가 앞에 나와 발표를 하고 있어요.
<존중하지 않는 모습>	<존중하는 모습>
□□ : (짜증 섞인 목소리로) 친구 목소리 너무 작아. △△ : (투덜거리며) 맞아, 졸려~ 재미없어. ○○ : (큰 소리로) 빨리 끝내라 좀!	□□ : (조용히 집중하며 듣는다) △△ : (고개를 끄덕이며) 친구야, 네 생각 잘 들었어. ○○ : (발표가 끝난 후) 친구야, 다음엔 들릴 정도로 크게 말하면 더 좋을 것 같아. 잘했어!

역할극 대본 ② 친구가 미술 시간에 자신만의 스타일로 그림을 그렸어요.
<존중하지 않는 모습>	<존중하는 모습>
□□ : 이게 뭐야? 이상하게 그렸네. △△ : 진짜 웃기다. 나 같으면 이렇게 안 그려. ○○ : 선생님이 보면 깜짝 놀라시겠다.	□□ : 친구야, 색깔 조합이 독특해서 눈에 띄어! △△ : 너만의 방식이 멋져. 어떻게 생각해서 그렸어? ○○ : 나도 다음엔 너처럼 자유롭게 그려보고 싶어.

역할극 대본 ③ 체육 시간에 친구가 공을 놓쳤어요.
<존중하지 않는 모습>	<존중하는 모습>
□□ : 또 놓쳤어? 왜 이렇게 못해! △△ : 우리 팀 망했네~ ○○ : 다음엔 친구이 빼자.	□□ : 괜찮아, 누구나 실수할 수 있어. △△ : 친구야, 같이 연습하자. 도와줄게! ○○ : 다음엔 우리가 더 잘할 수 있을 거야. 힘내!

역할극 대본 ④ 새로 전학해 온 친구가 다른 나라에서 왔고, 전통 옷을 입고 있어요.
<존중하지 않는 모습>	<존중하는 모습>
□□ : 왜 그런 옷을 입었어? 이상해. △△ : 우리랑 너무 다르다. 좀 이상하지 않아? ○○ : 학교에서는 우리처럼 입어야지.	□□ : 옷이 정말 예쁘다! 어떤 의미가 있어? △△ : 너희 나라에 대해 더 알고 싶어. 알려줄 수 있어? ○○ : 우리 반에서 너랑 친구가 되고 싶어!

활동지

말로 표현하는 존중(말과 말 사이)

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 친구에게서 들었을 때 기분 좋았던 말과 기분 나빴던 말을 정리해 봅시다.

✔ 기분 좋았던 말
<어떤 상황에서?>	<어떤 말을?>

✔ 기분 나빴던 말
<어떤 상황에서?>	<어떤 말을?>

2. 친구들이 적은 내용을 모아 정리해 봅시다.

✔ 기분 좋았던 말
<친구 이름>	<어떤 상황에서?>	<어떤 말을?>

✔ 기분 나빴던 말
<친구 이름>	<어떤 상황에서?>	<어떤 말을?>

활동자료

말로 표현하는 존중(존중 표현 카드)
( )학년 ( )반 ( )번 이름: ( )
※ 예시를 참고하여 존중 언어 카드를 완성해 봅시다.
	<완성한 모습> (앞면) (뒷면)
고마워.
존중 표현
존중 표현	존중 표현

활동지

꼬마 출석부

(      )학년 (     )반 (      )번

이름: (          )

1. 별명(애칭)

2. MBTI

3. 내가 가장 잘하는 것

4. 나를 표현하는 것(단어 3개)

1.

2.

3.

5. 내가 좋아하는 음식

꼬마 출석부

(      )학년 (     )반 (      )번

이름: (          )

1. 별명(애칭)

2. MBTI

3. 내가 가장 잘하는 것

4. 나를 표현하는 것(단어 3개)

1.

2.

3.

5. 내가 좋아하는 음식

꼬마 출석부

(      )학년 (     )반 (      )번

이름: (          )

1. 별명(애칭)

2. MBTI

3. 내가 가장 잘하는 것

4. 나를 표현하는 것(단어 3개)

1.

2.

3.

5. 내가 좋아하는 음식

꼬마 출석부

(      )학년 (     )반 (      )번

이름: (          )

1. 별명(애칭)

2. MBTI

3. 내가 가장 잘하는 것

4. 나를 표현하는 것(단어 3개)

1.

2.

3.

5. 내가 좋아하는 음식

활동자료

상호존중 모둠 세우기_사물 이미지

활동지

다르지만 가치 있는 우리

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 우리 모둠을 한 문장으로 표현한다면?

2. 동물 그림으로 우리 모둠을 표현한다면?

3. 우리 모둠은 이런 행동이 좋아요.

4. 우리 모둠은 이런 행동이 불편해요.

활동자료

다르지만 가치 있는 우리

(DISC 행동유형 검사 질문지)

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

각 문장을 읽고 자신이 학교나 가정에서 생각하고 행동하는 것과 가장 일치하는 순서대로

4, 3, 2, 1 점수를 매겨요. 일치할수록 높은 점수입니다.

1	6
나는 책임을 맡기를 좋아한다.	나는 다른 사람들이 각자 원하는 방식대로 행동 하도록 둔다.
나는 다른 사람들과 함께 있는 것이 즐겁다.	나는 새로운 친구들을 쉽게 사귄다.
나는 다른 사람의 말을 끝까지 잘 듣는다.	나는 강압적인 태도를 보인다.
나는 일을 시작할 때부터 제대로 하려고 한다.	나는 내가 하는 일을 잘하기를 원한다.

2	7
다른 사람들은 나를 많이 좋아한다.	나는 다른 사람들과 대화를 쉽게 시작한다.
나는 규칙과 지시를 잘 따른다.	나는 내가 원하는 것을 쉽게 한다.
나는 일을 할 때 미리 계획을 세우는 것이 좋다.	나는 일을 짜임새 있게 하기를 좋아한다.
나는 남들에게 지는 것을 싫어한다.	나는 다른 사람들을 도와주는 것을 좋아한다.

3	8
나는 차분하고 서두르지 않는다.	나는 남들보다 앞장서서 행동한다.
나는 일을 정확하게 하려고 한다.	나는 외향적이어서 집 밖에 나가 활동하는 것을 좋아한다.
친구들은 나를 강한 사람이라고 생각한다.	나는 다른 사람의 감정이나 느낌을 잘 이해한다.
나는 성격이 활달하다.	나는 지켜야 할 규칙들을 알기를 원한다.

4	9
나는 일이 한 치의 오차도 없이 되기를 바란다.	사람들은 나를 잘 기억한다.
나는 경쟁에서 이기기를 원한다.	나는 참을성이 강하다.
나는 행복하고 걱정이 별로 없다.	나는 정확성을 추구한다.
나는 다른 사람의 의견에 잘 따라준다.	나는 다른 사람들에게 각자 무엇을 할 것인지를 말해준다.

5	10
나는 모든 일에 최선을 다한다.	나는 다른 사람이 앞장서면 그를 잘 따른다.
나는 결정하기 전에 먼저 다른 사람의 의견을 듣는다.	나는 신중하게 생각한다.
나는 친구들을 만나는 것을 좋아한다.	나는 다른 친구들과 논쟁을 잘하는 편이다.
나는 직접 행동으로 옮기는 것을 좋아한다.	나는 낯선 사람과 만나는 것이 어렵지 않다.

(1/2)

활동자료

다르지만 가치 있는 우리

(DISC 행동유형 검사 점수표)

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

질문지에 작성한 내용을 바탕으로 각 유형의 점수를 매겨요.

1	2	3	4	5
♠	■	▲	★	★
■	▲	★	♠	▲
▲	★	♠	■	■
★	♠	■	▲	♠

6	7	8	9	10
▲	■	♠	■	▲
■	♠	■	▲	★
♠	★	▲	★	♠
★	▲	★	♠	■

합계		행동 유형별 집계표
♠ = + + + + + + + + + =	100	D( )	등
■ = + + + + + + + + + =		I( )	등
▲ = + + + + + + + + + =		S( )	등
★ = + + + + + + + + + =		C( )	등

(2/2)

교사용 참고자료

다르지만 가치 있는 우리

: (DISC 행동유형 검사란?)

1. DISC 행동유형 검사란?

William Moulton Marston(1928)은 사람의 행동유형을 4가지 형태로 분류하였는데, 자신이 처한 환경에 대한 인식(호의적/비호의적)과 그 환경에 대해 자신이 느끼는 힘(강하다/약하다)의 지각 여부에 따라 주도형(dominance: D형), 사교형(Influence: I형), 안정형(Steadiness: S형), 신중형(Conscientiousness: C형)으로 분류하고 있다.
그리고 이러한 인간의 행동이 일정한 경향성을 가지고 반복하여 나타나는 것을 행동유형이라고 설명하였다.

2. 세부 유형 설명

1) 주도형(D형)	: 기본적으로 자기주장이 강하고 독립적이다. 스트레스를 받으면 잘 참지를 : 못하며 남에게 이용당하는 것에 대한 두려움이매우 크다. 이들의 : 동기요인으로는 구체적인 결과와 성취를 들 수 있다. 주도형은 다른 : 사람들의 감정을 잘 이해하고 표현을 해주지 못하여 독선적으로 보이는 : 단점이 있다.
2) 사교형(I형)	: 대체로 자기주장이 강하고 상호의존적이다. 이 유형이 스트레스를 : 받으면 지나치게 낙관적이고 비조직적이고 비체계적으로 반응을 한다. : 사회적 인정에 대한 상실의 두려움이 가장 크게 작용한다.
3) 안정형(S형)	: 내성적이고 자기주장이 약하고 상호의존적이다. 스트레스를 받으면 : 결정을 미루게 되고, 일이 더 지연될 수 있다. 안전에 대한 확실성이 : 없을 때 두려움을 가장 크게 느끼며, 동기요인 으로는 일관성 있는 : 행동을 하는 것이다.
4) 신중형(C형)	: 내성적으로 자기주장이 약하고 독립적이다. 스트레스를 받으면 포기하거나, : 더욱 고집스러워지며 완벽함을 추구하려 한다. 신중형은 자신이 한 : 일에 대한 비판받는 것에 대한 두려움이 가장 크다. 따라서 일을 올바: : 르게 수행하는 것이 신중형의 주요 동기 요인으로 작용한다.

출처: 김수현(2003), 고등학교 교사의 DiSC 행동유형에 따른 행복지수의 차이 분석, 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원

활동자료

상호존중의 약속1(가치단어 나무)

상호존중의 약속2

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 나는 어떤 상황에서 친구를 존중하지 못했던 적이 있었나요?

(예: 친구 말을 끊었을 때, 내 생각 또는 마음만 주장했을 때 등)

▪

▪

2. 나와 친구가 서로를 존중하려면 어떤 약속이 필요할까요?(‘어떤 상황에서 어떻게 행동하기’ 형식)

(예: 말할 때 기다려 주기, 나와 다른 의견이더라도 인정하기 등)

▪

▪

3. 모둠원과 나눈 약속 중 내가 꼭 지키고 싶은 존중의 약속 한 가지는?

(예: 친구가 말할 때 눈 쳐다보고, 고개 끄덕이며 듣기)

▪

▪

▪ 우리 반 존중의 약속 다짐하기

이 약속을 지키는 우리 반은

한 반이 될 거예요!

이름:            서명:

활동자료

상호존중의 약속2(상호존중 나무 이미지)

활동지

우리 반을 위한 똑똑한 선택1

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 내가 생각할 때 대표가 가지고 있어야 하는 역량은 무엇인지 작성해 봅시다.

아래 단어 중에서 내가 중요하다고 생각하는 역량을 골라 동그라미하고 참고하세요.
(2개까지 골라도 좋아요!)

2. 나의 대표 소견문을 완성해 봅시다.

✅ 예시 문장 구조를 따라 차근차근 써봅시다.

제가 생각하는 대표에게 필요한 역량은                    입니다.

저는                                               한 경험이 있어서

그 역량을 잘 실천할 수 있습니다.

제가 대표가 된다면                                  반을 만들고 싶습니다.

이를 위해                                       활동을 하겠습니다.

3. 마무리 다짐 한마디

대표가 되든 안 되든,

나는 우리 반에서                                  사람이 되고 싶어요.

활동자료

우리 반을 위한 똑똑한 선택1

(가치단어 나무)

활동지

우리 반을 위한 똑똑한 선택2

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

(입후보자 작성용) 나는        입니다.

🔹 내가 생각하는 대표의 역량은?

(예: 책임감, 배려, 용기, 성실 등)

대표 역량:

🔹 내가 그런 역량을 가진 이유는?

나의 경험 또는 장점:

🔹 내가 대표가 된다면 하고 싶은 일 (공약)

1.

2.

(청중용) 친구 발표 정리하기

친구 이름	친구가 발표한 내용
	대표 역량 공약 1 공약 2
	대표 역량 공약 1 공약 2
	대표 역량 공약 1 공약 2

오늘 발표를 듣고 느낀 점

오늘 발표를 들으며 내가 인상 깊게 느낀 대표 역량 또는 공약은                                                            입니다.

그 이유는

활동지

상호존중 역할 정하기

<학급 내 부서 역할 예시>

부서	해야 할 일	부서	해야 할 일
학습부	학급 알림판 관리	급식부	우유 급식 관리
	숙제 및 과제 공지
			급식 전 손 씻기 권유
	개인 목표판 관리 보조		급식 순서 안내
생활체육부	아침 스트레칭	행사부	각종 학급행사 추진
	체육 시간 체조, 코너 활동 운영		점심시간 음악 선정 및 재생
			월별 생일파티 기획
	존중의 약속 안내
환경부	분리배출 지원	안전관리부	교실 내 위험 요소 확인
	청소 도구 관리		학급 책꽂이 정리
	쓰레기봉투 관리		환경판 정리
	우산통 관리		기타 안전관리에 관한 사항

<학급 내 역할 부여 예시>

※ 한 달이 지나면 도우미팀은 청소팀 역할을, 청소팀은 도우미팀 역할을 선택하여야 합니다.

도우미팀		청소팀
역할	해야 할 일	역할	해야 할 일
칠판 관리	(아침) 칠판 날짜 쓰기 (수시) 칠판 지우기, 칠판 주변 정리 (청소 시간) 칠판 아래 닦기	교실 앞 쓸기	청소도구함에서 청소 도구 꺼내기 담당 구역으로 이동하기 먼지가 날리지 않게 한 방향으로 차분히 쓸기 먼지를 쓰레받기에 담고 쓰레기통에 버리기 청소도구함에 차곡차곡 넣기
시간·에너지 관리	(매 쉬는 시간) 1분 전, 5분 전 알려주기 (이동 수업 전) 형광등, 에어컨 끄기	교실 뒤 쓸기
태블릿 관리	(청소 시간) 태블릿 보관함 주변 정리 (수시) 나눠주기, 충전 관리하기	분단 사이 쓸기
급식 세팅, 배식	급식차 뚜껑 열기, 책상 옆에 옮기기 각종 반찬 통 올리고, 뚜껑 안에 넣기 배식하고 마지막에 자기 식사 받기	교실 닦기 (물걸레)	교실 바닥용 걸레에 물 묻히기 한 방향으로 닦기 세탁비누로 걸레 빨고 널기
추가 배식, 정리	가장 먼저 급식받기 추가 배식 때 나와서 나눠주기 버리기 쉽게 정리하기 (전부 다 먹으면) 급식 차 정리하고 옮기기 바닥 닦기	학급 담당 구역 쓸기	담당 구역 나누기 쓸고, 쓰레기는 모아서 교실 와서 버리기
		분리수거 쓰레기 정리	분리수거장에 종이, 플라스틱 버리기

친절 탐정단

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 친절과 느낌을 연결해 봅시다.

✔ 친절을 받았을 때의 상황을 그림이나 글로 자세히 표현하기

↳ 잠깐 그림을 바라보거나 글을 읽어보세요. 몸 안에서 어떤 것이 느껴지나요?

✔ 신체 어느 부위에 어떤 감각이 느껴지는지 동그라미로 표시하고, 글로 적어보세요.

	신체 부위	어떤 감각이 느껴지나요?

(1/2)

활동지

활동지

친절 탐정단

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

2. 친절 탐정단 활동을 해봅시다.

오늘 나는 ‘친절 탐정단’이에요.

- 우리 반에서 일어나는 친절한 행동을 찾아 기록해 보아요. 친절은 어떤 모습일까요?

자세히 보고 찾아볼까요?

내가 본 친절한 행동	그때 들었던 생각이나 느낌

3. 나도 실천하고 싶은 친절한 행동은?

(2/2)

활동지

마음을 기울여 듣는 법

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 경청 연습 후 소감을 적어봅시다.

▪친구가 내 말을 끝까지 들어줬을 때 기분은 어땠나요?

→

▪내가 친구의 말을 끝까지 들었을 때 어떤 기분이 들었나요?

→

2. 경청 실습 후 내가 잘한 점을 선택해 봅시다.

☐ 말하는 친구 눈을 보며 들었다.

☐ 고개를 끄덕이며 반응해 줬다.

☐ 중간에 끼어들지 않았다.

☐ “응, 그렇구나” 같은 공감 표현을 했다.

☐ 친구의 기분을 나아지게 했다.

3. 적극적 경청이란?

✏ 적극적으로 듣는다는 것은

→

→

4. 적극적 경청 다짐하기

💬 나는 이제 친구의 말을

→

활동자료

마음을 기울여 듣는 법(느낌말 목록)

(1/2)

활동자료

마음을 기울여 듣는 법

(감정을 느낄 수 있는 상황 목록)

순번	상황
1	체육 시간에 내가 좋아하는 활동을 할 때
2	새로 산 색연필로 그림을 그릴 때
3	하늘에 무지개가 떴을 때
4	친구가 내가 몰랐던 마술을 보여줄 때
5	교실 창밖에 갑자기 비가 쏟아질 때
6	친한 친구가 결석해서 쉬는 시간에 혼자 있을 때
7	내가 좋아하는 책이 도서관에 없을 때
8	준비물을 깜빡하고 가져오지 못했을 때
9	친구가 내 물건을 허락 없이 썼을 때
10	줄을 서 있는데 누가 새치기했을 때
11	놀이에서 규칙을 지키지 않는 친구가 있을 때
12	내가 말하는데 친구들이 계속 떠들 때
13	발표 순서가 다가올 때 심장이 두근거릴 때
14	운동장에서 공이 얼굴 쪽으로 날아올 때
15	어려운 문제를 혼자 풀었을 때
16	친구가 내 도움을 받고 고맙다고 말했을 때
17	달리기 목표를 달성했을 때
18	내가 만든 작품을 친구들이 칭찬해 줄 때
19	아침에 학교에 갔는데 친구가 먼저 반갑게 인사해 줄 때
20	내가 좋아하는 급식 메뉴가 나왔을 때
21	쉬는 시간에 친구들과 재미있는 놀이를 할 때

(2/2)

활동지

내 감정의 주인은 나!(감정 빙고 놀이 양식1)

아래 보이는 다양한 감정 가운데, 내가 친구들에게 설명할 수 있는

감정 단어를 골라 빙고판을 채워 봅시다.

긍정	기쁘다 행복하다 신나다 만족하다 편안하다 사랑하다 고맙다 자신감있다 기대하다 뿌듯하다
부정	슬프다 화나다 짜증나다 속상하다 외롭다 무섭다 걱정하다 불안하다 지루하다 피곤하다
중립/복합	놀라다 당황하다 부끄럽다 혼란스럽다 긴장하다 질투하다 궁금하다 망설이다 실망하다 답답하다

<감정 빙고판>

<놀이 방법>

만난 친구와 ‘가위 바위 보’ → 이긴 사람: 빙고판 감정을 골라 색칠하고 상대방에게 설명하기

→ 진 사람이 맞히면? ① 그 감정이 있는 경우 색칠하기. ② 빙고판에서 다른 감정 골라 색칠하고, 이긴 사람에게 설명하기 ③ 이긴 사람은 진 사람이 낸 감정 퀴즈 맞히기

→ 진 사람이 못 맞히면? 헤어지고 다른 친구 만나기

→ 다른 친구들을 만나 3빙고가 완성될 때까지 빙고놀이 계속하기(같은 친구와는 한 번만 만날 수 있음)

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활동지

내 감정의 주인은 나!(감정 빙고 놀이 양식2)

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

▪ 자신이 표정이나 행동, 상황으로 표현할 수 있는 16개의 감정을 골라 빙고판에 적어봅시다.

감정 단어 목록(예시)

감사한, 고마운, 가슴 뭉클한, 감동한, 경이로운, 황홀한, 기대되는, 희망을 느끼는, 긴장이 풀리는, 끌리는, 흥미로운, 궁금한, 느긋한, 여유로운, 든든한, 따뜻한, 푸근한, 반가운, 뿌듯한, 자랑스러운, 상쾌한, 개운한, 생기가 도는, 활기 넘치는, 안심되는, 마음이 놓이는, 용기 나는, 기운이 나는, 정겨운, 다정한, 짜릿한, 신나는, 재미있는, 평화로운, 평온한, 행복한, 기쁜, 즐거운, 홀가분한, 편안한, 후련한, 통쾌한, 흐뭇한, 만족스러운, 흥분되는, 걱정스러운, 근심스러운, 겁나는, 무서운, 두려운, 괴로운, 귀찮은, 성가신, 긴장되는, 떨리는, 난처한, 난감한, 곤혹스러운, 놀란, 오싹한, 섬뜩한, 답답한, 갑갑한, 당혹스러운, 어리둥절한, 마음이 두 갈래인, 막막한, 암담한, 무기력한, 무안한, 민망한, 멋쩍은, 불안한, 불편한, 거북한, 서먹한, 어색한, 서운한, 섭섭한, 속상한, 마음이 아픈, 슬픈, 서글픈, 신경 쓰이는, 꺼림칙한, 실망한, 낙담한, 심심한, 지루한, 따분한, 쓸쓸한, 외로운, 억울한, 분한, 우울한, 울적한, 조바심 나는, 속 타는, 초조한, 좌절감이 드는, 절망스러운, 지친, 피곤한, 힘든, 질린, 지겨운, 짜증 나는, 창피한, 부끄러운, 허전한, 공허한, 허탈한, 혼란스러운, 화나는, 열 받은, 격분한, 후회스러운, 아쉬운, 안타까운

(2/2)

활동자료

내 감정의 주인은 나!(감정카드 만들기1)

<감정 카드에 제시할 수 있는 감정 단어>

긍정	기쁘다, 행복하다, 신나다, 만족스럽다, 편안하다, 사랑스럽다, 고맙다, 자신감 넘치다, 기대하다, 뿌듯하다, 즐겁다, 설레다, 든든하다, 감사하다, 친근하다, 반갑다, 평안하다, 활기차다, 용기가 넘치다, 자랑스럽다, 궁금하다, 믿음직스럽다.
부정	슬프다, 화나다, 짜증나다, 외롭다, 속상하다, 무섭다, 걱정스럽다, 불안하다, 지루하다, 피곤하다, 실망하다, 긴장하다, 당황하다, 부끄럽다, 질투하다, 억울하다, 창피하다, 답답하다, 혼란스럽다, 두렵다, 불편하다, 싫다, 무기력하다, 불쾌하다, 우울하다, 불만스럽다.
중립/복합	놀라다, 망설이다, 애매하다, 신기하다, 낯설다, 조심스럽다, 어색하다, 조마조마하다

(예시)

기대하다

생일 선물을 받을 때 상자 안에 무엇이 들었는지 궁금할 때 드는 기분이다.

(예시)

당황하다

갑자기 친구들 앞에서

발표하게 되어 놀랄 때 드는 기분이다.

(1/3)

활동자료

내 감정의 주인은 나!(감정카드 만들기1)

감정 단어를 표현하는 그림

감정:

어떨 때 드는 기분?

감정 단어를 표현하는 그림

감정:

어떨 때 드는 기분?

감정 단어를 표현하는 그림

감정:

어떨 때 드는 기분?

감정 단어를 표현하는 그림

감정:

어떨 때 드는 기분?

(2/3)

내 감정의 주인은 나!(감정카드 만들기2)
OO이의 감정 사전	OO이의 감정 사전
감정 단어 [ ]	감정 단어 [ ]
감정 단어를 표현하는 그림	감정 단어를 표현하는 그림
감정 단어 정의 내리기 (예: 답답함이란 고구마를 물 없이 먹어 목이 막힌 듯 느껴지는 갑갑한 기분이다. 등)	감정 단어 정의 내리기 (예: 답답함이란 고구마를 물 없이 먹어 목이 막힌 듯 느껴지는 갑갑한 기분이다. 등)
OO이의 감정 사전	OO이의 감정 사전
감정 단어 [ ]	감정 단어 [ ]
감정 단어를 표현하는 그림	감정 단어를 표현하는 그림
감정 단어 정의 내리기 (예: 답답함이란 고구마를 물 없이 먹어 목이 막힌 듯 느껴지는 갑갑한 기분이다. 등)	감정 단어 정의 내리기 (예: 답답함이란 고구마를 물 없이 먹어 목이 막힌 듯 느껴지는 갑갑한 기분이다. 등)
(3/3)

활동자료

활동지

나ㆍ너ㆍ우리를 위한 ‘인사이드 아웃’
OO이의 화 푸는 방법	OO이의 화 푸는 방법
화가 났던 경험
내용에 어울리는 그림 표현하기
OO이만의 화를 푸는 방법 소개하기
OO이의 화 푸는 방법	OO이의 화 푸는 방법
화가 났던 경험
내용에 어울리는 그림 표현하기
OO이만의 화 푸는 방법 소개하기

활동지

다름을 인정하는 바름

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 고민이의 편지 일부를 읽고, 물음에 답해봅시다.

<편지 내용>

저는 이번에 권리 교육을 들으면서 ‘의사 표현의 자유’가 있다고 들었어요. 친구 사이에서도 제가 느끼고 생각하는 것을 자유롭게 표현할 수 있다는 것이잖아요? 그래서 친구들에게 자유롭게 말했어요. 그 친구가 평소에 공을 제대로 못 차서. “쟤는 공도 제대로 못 차고, 같은 편하면 맨날 져!”라고 말했어요. 그리고 공을 못 찬다면 달리기도 못 할거잖아요? 그래서 “쟤는 달리기도 못할걸?”이라고 말하기도 했어요. 그렇게 말하는 거 제 권리잖아요? 아닌가요?

1) 고민이가 말하는 권리는 무엇인가요?

2) 고민이의 친구는 어떤 기분이나 생각이 들었을까요?

2. 경기도 학생인권 조례를 읽고, 물음에 답해봅시다.

제4조 제3항 : 학생은 인권을 학습하고 자신의 인권을 스스로 보호하며, 교장 등 타인의 인권을 존중하기   위하여 노력하여야 한다.

1) 경기도 학생인권 조례 제4조 제3항을 만든 이유는 무엇일까요?

2) 고민이의 행동에 대한 자기 생각을 적어봅시다.

고민이의 행동은 ( 옳다고 / 옳지 않다고 ) 생각합니다.

왜냐하면

3. 경기도 학생인권 조례를 읽고, 물음에 답해봅시다.

제5조 제1항 : 학생은 성별, 종교, 나이, 사회적 신분, 출신 지역, 출신 국가, 출신 민족, 언어, 장애, 용모 등    신체조건, 임신 또는 출산, 가족 형태 또는 가족 상황, 인종, 피부색, 사상 또는 정치적 의견,    성적 지향, 병력, 징계, 성적 등을 이유로 정당한 사유 없이 차별받지 않을 권리를 가진다.

제6조 제1항 : 학생은 학교 내외 및 사이버 공간 등에서 모든 물리적 및 언어적 폭력으로부터 자유로울 권리를    가진다.

1) 고민이의 말과 행동은 어떤 점에서 옳지 않은가요?

2) 고민이가 친구와 다시 가까워지려면 어떤 노력을 해야 하나요?

다름을 인정하는 바름

1. 동기유발에 들려주는 이야기

최근 선생님이 고민을 들어주고 있는 학생으로부터 고민 편지를 받게 되었어요.

여러분과 나누기 위하여 가지고 왔습니다. 이야기를 듣고 그 친구를 도와줄 수 있나요?

<편지 내용>

안녕하세요? 선생님. 저는 00초등학교 ‘다고민’입니다. 요즘 제게는 걱정스러운 일이 생겼어요. 분명 친한 친구였는데, 그 친구가 저랑 같이 안 놀기 시작한 거예요. 저는 평소대로 말과 행동을 했을 뿐인데... 분명 그렇게 말하는 건 제 권리잖아요? 점점 대화를 안 하더니 멀어졌어요. 왜 그런 걸까요? 그 친구랑 다시 잘 지내고 싶은데... 도와주세요.

2. 활동1, 활동2에 들려주는 이야기

고민이에게 궁금한 점이 대단히 많을 거예요. 고민이가 친구에게 어떤 말과 행동을 하였는지 다음 편지에 나와 있었어요. 들어볼까요?

<편지 내용>

저는 이번에 권리 교육을 들으면서 ‘의사 표현의 자유’가 있다고 들었어요. 친구 사이에서도 제가 느끼고 생각하는 것을 자유롭게 표현할 수 있다는 것이잖아요? 그래서 친구들에게 자유롭게 말했어요. 그 친구가 평소에 공을 제대로 못 차서. “쟤는 공도 제대로 못 차고, 같은 편하면 맨날 져!”라고 말했어요. 그리고 공을 못 찬다면 달리기도 못 할거잖아요? 그래서 “쟤는 달리기도 못할걸?”이라고 말하기도 했어요. 그렇게 말하는 거 제 권리잖아요? 아닌가요?

3. 경기도 학생인권 조례

제4조 제3항 : 학생은 인권을 학습하고 자신의 인권을 스스로 보호하며, 교장 등 타인의 인권을 존중하기 위하여 노력하여야 한다.

제5조 제1항 : 학생은 성별, 종교, 나이, 사회적 신분, 출신 지역, 출신 국가, 출신 민족, 언어, 장애, 용모 등 신체조건, 임신 또는 출산, 가족 형태 또는 가족 상황, 인종, 피부색, 사상 또는 정치적 의견, 성적 지향, 병력, 징계, 성적 등을 이유로 정당한 사유 없이 차별받지 않을 권리를 가진다.

제6조 제1항 : 학생은 학교 내외 및 사이버 공간 등에서 모든 물리적 및 언어적 폭력으로부터 자유로울 권리를 가진다.

4. 정리에 들려주는 이야기

여러분이 에듀테크 플랫폼에 올린 내용을 고민이도 실시간으로 보고 있었어요. 내용을 정리하는 동안 고민이가 편지를 보냈어요. 들어볼까요?

<편지 내용>

선생님께서 같은 반 친구들과 이야기 나눈 내용을 보고, 많이 반성하였어요. 권리는 저만 있는 게 아니라 다른 친구도 있으니까, 친구의 권리도 존중해야 했는데, 그걸 못해서 멀어진 것 같아요. 차별적인 말을 한 것이 잘못이었어요. 여러분이 말해준 대로 사과하고, 앞으로는 혐오 표현도, 차별하는 말도 안 할게요. 제 고민을 들어주고 같이 해결해 주셔서 고맙습니다.

활동자료

활동지

상호존중 관계함
친구 칭찬 카드 양식
[상호존중 관계함] 설문 양식 및 학급 게시 정보무늬 안내장
	ㅣ 정보무늬 넣는 공간

활동지

폭력과 평화 이야기(폭력vs평화 상황 카드)

1. 말로 상처 주기 vs 말로 위로하기

⚡폭력 상황 : (상대의 실수를 비난하며 조롱하기) “그것도 모르냐? 진짜 바보 같다.”

☞ 어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면? :

2. 무시하기 vs 경청하기

⚡폭력 상황 : (친구가 이야기하는데 일부러 귀 막고 딴청) “네 말엔 관심 없어.”

☞ 어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면?:

3. 밀치기 vs 조심히 지나가기

⚡폭력 상황 : (몸을 위협하는 행동) 좁은 복도에서 친구를 확 밀치며 “야~ 좀 비켜!”

☞ 어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면?:

4. 험담하기 vs 좋은 점 말해주기

⚡폭력 상황 : (관계를 망치는 말) 뒤에서 친구 흉보며 “쟤 넘 나대지 않냐?”

☞ 어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면? :

(1/2)

활동지

폭력과 평화 이야기(폭력vs평화 상황 카드)

5. 빼앗기 vs 나누기

⚡폭력 상황 : (물리적으로 갈등 유발하기) “그거 내가 먼저 볼 거야!”하고 친구 책 빼앗음.

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면? :

6. 따돌리기 vs 초대하기

⚡폭력 상황 : (집단에서 배제하기) “쟤는 우리랑 못 놀게 하자.”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면?:

7. 외모 놀리기 vs 칭찬해 주기

⚡폭력 상황 : (외모 비하로 상처를 주기) “와 진짜 못생겼네~.”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면? :

8. 소리 지르기 vs 차분히 말하기

⚡폭력 상황 : (고함치기, 강요하기) “야! 왜 안 해! 빨리하라고 했잖아!”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황으로 바꾸면? :

(2/2)

활동지

폭력과 평화 이야기(예시 답안)

1. 말로 상처 주기 vs 말로 위로하기

⚡폭력 상황 : (상대의 실수를 비난하며 조롱하기) “그것도 모르냐? 진짜 바보 같다.”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황 : (실수했을 때 격려하며 지지하기) “처음엔 나도 어려웠어. 내가 도와줄게.”

2. 무시하기 vs 경청하기

⚡폭력 상황 : (친구가 이야기하는데 일부러 귀 막고 딴청) “네 말엔 관심 없어.”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황 : (진심으로 들어주는 태도) 친구의 말을 끝까지 듣고 고개 끄덕이며

“아~ 그랬구나.”

3. 밀치기 vs 조심히 지나가기

⚡폭력 상황 : (몸을 위협하는 행동) 좁은 복도에서 친구를 확 밀치며 “야~ 좀 비켜!”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황: (배려의 언어와 행동) “잠깐만 지나갈게. 고마워~.”

4. 험담하기 vs 좋은 점 말해주기

⚡폭력 상황 : (관계를 망치는 말) 뒤에서 친구 흉보며 “쟤 넘 나대지 않냐?”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황 : (긍정적인 언어 사용) “○○이는 참 적극적인 것 같아!”

(1/2)

폭력과 평화 이야기(예시 답안)

5. 빼앗기 vs 나누기

⚡폭력 상황 : (물리적으로 갈등 유발하기) “그거 내가 먼저 볼 거야!”하고 친구 책 빼앗음.

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황 : (함께 쓰는 마음으로 표현) “우리 같이 보면 어때?”

6. 따돌리기 vs 초대하기

⚡폭력 상황 : (집단에서 배제하기) “쟤는 우리랑 못 놀게 하자.”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황 : (공동체로 초대하는 말) “같이 하자, 네가 오면 더 재미있을 것 같아.”

7. 외모 놀리기 vs 칭찬해 주기

⚡폭력 상황 : (외모 비하로 상처 주기) “와 진짜 못생겼네~.”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황 : (따뜻한 관찰과 칭찬) “오~ 오늘 너 머리 예쁘다. 잘 어울려”

8. 소리 지르기 vs 차분히 말하기

⚡폭력 상황 : (고함치기, 강요하기) “야! 왜 안 해! 빨리하라고 했잖아!”

☞어떤 기분이 드나요?

♥평화 상황 : (차분하고 배려 있는 요청) “이 부분이 어려웠구나. 같이 해볼까?”

(2/2)

활동지

활동자료

폭력과 평화 이야기_사물 이미지

활동지

내가 가진 좋은 힘

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 힘의 다양한 얼굴들

다음 상황을 읽고, ‘이것도 힘일까?’ 생각해 보고 O, X 또는 이유를 적어보세요.

상황	이것도 힘일까?(O,X)	그렇게 생각한 이유
친구가 울고 있을 때 옆에 조용히 있어 주기
놀이터에서 동생 차례 먼저 양보하기
친구가 한 실수를 혼내지 않고 기다려 주기
다른 사람의 말을 끝까지 들어주기

2. 내가 가진 좋은 힘은?

1) 내가 가진 힘을 적어보세요. (한 가지 이상)

예: “나는 친구를 웃게 하는 힘이 있어요.”

①

②

2) 그 힘을 어떻게 쓰고 싶나요?

예: “힘들어하는 친구를 웃게 해주고 싶어요.”

①

②

3. 엽서 꾸미기

-내가 가진 힘을 그림으로 표현해 보세요.

-색연필, 사인펜, 스티커 등을 자유롭게 사용해도 좋습니다.

활동자료

나의 힘 찾기 엽서

활동자료

모두를 위한 공간

<교사용 예시 답안>

“그림 속 사람들은 어떤 어려움을 겪고 있나요?”

1. 점자 블록이 끊어져 있습니다.

2. 음수대 높이가 아이에게 너무 높습니다.

3. 인도의 턱이 휠체어 이동을 방해합니다.

활동지

모두를 위한 공간

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 유니버설디자인에 대해 알아봅시다.

유니버설디자인이란? 1)                       , 2)                   ,

3)                      , 4)                        에 상관없이

5)                       이용할 수 있는 제품이나 시설 디자인을 말해요.

2. 불편함을 겪는 학교 구성원을 위해 도움이 될 선물을 만들어 봅시다.
학교 구성원이 불편함을 느끼는 곳에 예시와 같이 유니버설디자인을 적용해 봅시다.

학교 구성원이 겪는 불편함	(예시) 휠체어를 이용해서 들어가야 하는데 출입문이 미닫이라 혼자 열고 들어갈 수 없다.
		출입문을 자동문으로 바꾼다.
학교 구성원이 겪는 불편함
시설을 어떻게 바꿀 수 있을까요? (또는 어떤 시설을 추가할 수 있을까요?) 그림으로 그려보세요.		그림을 글로 설명해 주세요. 계단 옆에 경사로를 만든다.

활동지

모두를 위한 공간(예시 답안)

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 유니버설디자인에 대해 알아봅시다.

유니버설디자인이란? 1)          나이         , 2)       국적        ,

3)         성별         , 4)          장애 유무        에 상관없이

5)          모두가         이용할 수 있는 제품이나 시설 디자인을 말해요.

2. 불편함을 겪는 학교 구성원을 위해 도움이 될 선물을 만들어 봅시다.
학교 구성원이 불편함을 느끼는 곳에 예시와 같이 유니버설디자인을 적용해 봅시다.

학교 구성원이 겪는 불편함	(예시) 휠체어를 이용해서 들어가야 하는데 출입문이 미닫이라 혼자 열고 들어갈 수 없다.
		출입문을 자동문으로 바꾼다.
학교 구성원이 겪는 불편함
시설을 어떻게 바꿀 수 있을까요? (또는 어떤 시설을 추가할 수 있을까요?) 그림으로 그려보세요.		그림을 글로 설명해 주세요. 계단 옆에 경사로를 만든다.

활동지

학교 돌아보기 0코스

1학년 0반: 00팀

6학년 0반: 00팀

안내 사항

1. 다른 반 수업에 피해를 주지 않도록 조용히 이동합니다. (뛰지 않아요)

2. ☆표시가 있는 장소는 수업이 없으면 들어가 교실을 둘러볼 수 있습니다.

3. 1학년 동생에게 장소에 대해 간단히 설명합니다. (우리가 만든 자료를 사용해요)

4. 출발은 6학년 교실, 도착은 도서관

출발 → 00실  → 00실  → 운동장 → 00실 → 도서관에서 동화책 1권 읽어주기 → 1학년 선생님께 활동지 제출

장소

확인(○표)

장소

확인(○표)

☆ 00실

00실

00실

선물 받기(   )

☆ 도서관

책 읽어주기(   )

읽어준 동화책 제목

마무리 활동

1학년 선생님께 활동지 제출하기

활동지

학교 돌아보기 코스	1-평화누리반 :
	6-뮤지컬 :

안내 사항 1. 다른 반 수업에 피해를 주지 않도록 조용히 이동합니다. (뛰지 않아요.) 2. 표가 있는 장소는 수업이 없을경우 들어가 교실을 둘러볼 수 있습니다. - 표가 없는 곳은 들어가지 말고 문 앞에서 장소를 설명합니다. 3. 1학년 동생에게 장소에 대해 간단히 설명하기 4. 출발은 6학년 교실, 도착은 도서관 출발 → 종합자료실 → 과학1실, 2실 중 선택 → 과학준비실 → 5층 미래아름실 → 5층 음악실 → 음악실 옆 계단으로 3층 내려가기→ 3층 특기적성 2실 → 영어실 → 컴퓨터실 → 2층 방송실 → 교무실 → 교장실 → 행정실 → 배워드림홀 → 2층 특기적성 1실 → 1층 병설 유치원(1층 엘리베이터 옆) → 실외 슬기누리(어울림)마당 → 보건실 → 꿈빛누리 → 3층 도서관에서 동화책 1권 읽어주기 → 1학년 선생님께 활동지 제출
장소	확인(○표)	장소	확인(○표)
4층 종합자료실		2층 교장실
4층 과학1실, 2실		2층 행정실
4층 과학준비실		2층 배워드림홀
5층 미래아름실		2층 특기적성 1실
5층 음악실		1층 병설유치원
3층 특기적성2실		슬기누리 마당
3층 영어실		1층 보건실
3층 컴퓨터실		1층 꿈빛누리
2층 방송실		3층 도서관 (꿈자람터)	동화책 읽어주기 젤리 받기
2층 교무실	선물 받기

읽어준 동화책 제목
마무리 활동	1학년 선생님께 활동지 제출하기

활동지

학교 돌아보기 코스	1-평화누리반 :
	6-뮤지컬 :

안내 사항 1. 다른 반 수업에 피해를 주지 않도록 조용히 이동합니다. (뛰지 않아요.) 2. 표가 있는 장소는 수업이 없을경우 들어가 교실을 둘러볼 수 있습니다. - 표가 없는 곳은 들어가지 말고 문 앞에서 장소를 설명합니다. 3. 1학년 동생에게 장소에 대해 간단히 설명하기 4. 출발은 6학년 교실, 도착은 도서관 출발 → 실외 슬기누리 마당 → 1층 꿈빛누리 → 보건실 → 1층 병설 유치원 (1층 엘리베이터 옆) → 2층 특기적성 1실 → 배워드림 → 행정실 → 교장실 → 교무실 → 방송실 → 3층 컴퓨터실→ 3층 영어실 → 3층 특기적성 2실 → 3층 4학년 지혜성장반 앞 계단 이용→ 5층 음악실 → 5층 미래아름실 → 4층 과학1실, 2실 중 선택→ 4층 과학준비실 → 종합자료실 → 3층 도서관에서 동화책 1권 읽어주기 → 1학년 선생님께 활동지 제출
장소	확인(○표)	장소	확인(○표)
슬기누리 마당		3층 컴퓨터실
1층 꿈빛누리		3층 영어실
1층 보건실		3층 특기적성2실
1층 병설유치원		5층 음악실
2층 특기적성 1실		5층 미래아름실
2층 배워드림홀		4층 과학1실,2실
2층 행정실		4층 과학준비실
2층 교장실		4층 종합자료실
2층 교무실	선물 받기	3층 도서관 (꿈자람터)	동화책 읽어주기젤리 받기
2층 방송실

읽어준 동화책 제목
마무리 활동	1학년 선생님께 활동지 제출하기

활동지

서로의 입장을 이해하는 갈등 분석

(      )학년 (     )반 (      )번 이름: (          )

1. 선생님께서 들려주신 갈등 상황의 내용을 분석해 봅시다.

갈등 상황 개요 (육하원칙)	누가
	언제
	어디서
	무엇을
	왜
	어떻게
갈등 당사자	( )		( )
갈등 상황에서 들었던 느낌은?
진심으로 원하는 것은?
함께 노력 할 수 있는 약속은?	◦ ◦

2. 자신의 갈등 상황을 분석해 봅시다.

갈등 상황 개요 (육하원칙)	누가
	언제
	어디서
	무엇을
	왜
	어떻게
갈등 당사자	( )		( )
갈등 상황에서 들었던 느낌은?
진심으로 원하는 것은?
함께 노력할 수 있는 약속은?	◦ ◦

활동지

쉼표, 마침표...

이름: (          )

1. 오늘 활동과 어울리는 표현 찾기

긍정	뿌듯한, 만족스러운, 즐거운, 따뜻한, 든든한, 편안한, 차분한, 활기찬, 힘이 나는, 고마운, 선명한, 유익한, 의미 있는, 희망찬, 몰입된, 자연스러운
중립 /성찰	담담한, 덤덤한, 차분한, 조용한, 생각이 많은, 조심스러운, 낯설지만 해볼 만한, 배워가는, 정리되는, 정돈된
아쉬움 /어려움	지친, 부담스러운, 답답한, 복잡한, 막막한, 난감한, 긴장된, 서운한, 어수선한, 분주한, 아쉬운, 미완의, 흔들린
관계 /분위기	배려가 느껴지는, 존중받는, 존중하는, 연결된, 협력적인, 든든한, 믿음직한, 가까워진, 함께하는, 의지 되는, 환대받는, 포용적인, 공감되는
실행감	해볼 만한, 실천가능한, 구체적인, 명확한, 현실적인, 한 걸음씩인, 바로 시작할, 손에 잡히는

2. 스스로 질문하고 답하기

마음 살피기	오늘 내 마음을 도와준 장면은 무엇이었나요? 오늘 가장 편안했던 순간은 언제였나요? 오늘 힘들었던 순간이 있었다면 무엇이었나요? 지금 나에게 필요한 휴식이나 응원은 무엇인가요?
배움과 성장	오늘 새로 알게 된 점은 무엇인가요? 오늘 내가 보였던 강점은 무엇이었나요? 다음에 조금만 바꾸면 더 좋아질 점은 무엇인가요? 오늘의 나에게 어떤 칭찬을 건네고 싶나요?
관계와 존중	오늘 우리가 서로를 존중했다고 느낀 장면은 무엇이었나요? 오늘 고맙다고 전하고 싶은 사람이나 장면은 무엇인가요?
지원과 다음 한 걸음	우리가 함께 받으면 좋을 도움이나 지원은 무엇인가요? 다음 활동에서 다시 보고 싶은 장면은 무엇인가요? 내가 해볼 다음 한 걸음은 무엇인가요? 다음 시간 시작 전에 함께 확인하고 싶은 것은 무엇인가요?

3. 다음 활동을 위한 짧은 기록

활동자료

존중하는 학부모 총회_서클 약속 카드

토킹스틱을 가진 사람만

이야기해요.

다른 사람들의 이야기를

끝까지 들어요.

서클 시작부터 끝까지

함께 해요.

서클에서 나온 이야기는

비밀을 유지해요.

활동자료

존중하는 학부모 총회_질문 목록

다음은 학부모 총회 서클에서 사용할 수 있는 질문 목록입니다.

분위기와 상황에 맞춰 선택하여 사용해 주세요.

여는 질문	∙ 오늘 이 자리에 오시면서 어떤 마음이 드셨나요? ∙ 오늘 아침에 자녀가 학교 가면서 한 말 중 기억에 남는 말은 무엇인가요? ∙ 자녀가 학부모님을 웃게 만든 순간은 언제인가요? ∙ 자녀가 부모님을 닮았다고 느낄 때는 언제인가요? ∙ 자녀와 함께한 소소하지만, 행복했던 순간은 무엇인가요? ∙ 오늘 이 자리에 오기 전, 어떤 것을 하셨나요? ∙ 학창 시절, 본인에게 가장 기억에 남는 선생님은 어떤 분이셨나요? ∙ 오늘 이 모임에서 기대하는 것이 있다면 무엇인가요? ∙ 자녀가 학교에서 가장 좋아하는 활동은 무엇인가요?
주제 질문	∙ 자녀가 존중받는다고 느끼는 순간은 언제인가요? ∙ 학급이 ‘서로 존중하는 공동체’가 되기 위해 부모로서 어떤 역할을 할 수 있을까요? ∙ 자녀가 친구와 잘 지내는 모습을 보면 어떤 기분이 드시나요? ∙ 자녀의 장점과 잘하는 점은 무엇인가요? ∙ 자녀를 키우며 가장 걱정되는 것은 무엇인가요? ∙ 자녀가 가정에서 갈등을 겪을 때 보호자로서 어떻게 도와주고 계시는 가요? ∙ 자녀들이 건강하게 성장하기 위해 학교와 가정이 함께 할 수 있는 일은 무엇일까요? ∙ 올해 자녀의 성장을 위해 도와줄 수 있는 것은 무엇인가요? ∙ 보호자로서 가장 기쁘거나 보람찬 순간은 언제인가요? ∙ 이미지 카드 중 요즘 자녀와의 관계와 가장 가까운 것은 무엇인가요?
닫는 질문	∙ 오늘 서클에서 가장 인상 깊었던 이야기는 무엇이었나요? ∙ 오늘 느낀 점을 한 단어로 표현한다면? ∙ 앞으로 자녀와의 관계에서 어떤 것을 실천하고 싶으신가요? ∙ 오늘 서클을 통해 보호자로서 새롭게 깨달은 점은 무엇인가요? ∙ 오늘 서클을 통해 학급공동체에 대해 어떤 생각이 들었나요? ∙ 오늘 서클에 함께 참여한 학부모님께 하고 싶은 말씀이 있는가요?

활동자료3

존중하는 학부모 총회_이미지 카드